臨沂沂州實驗學校發(fā)展規(guī)劃

（2015年—2018年）

 

第一部分 學校發(fā)展背景分析

 

      臨沂沂州實驗學校是一所臨沂市教育局直屬的“九年一貫制”學校，學校前身是隸屬于濟南鐵路局教委的兩所鐵路職工子弟學校，即臨沂鐵路小學、臨沂鐵路中學，1997年6月合并為臨沂鐵路職工子弟實驗學校。隨著鐵路改革的深入發(fā)展，學校于2003年12月移交地方，成為一所市直學校，更名至今。學校占地41.4畝，建筑面積21790平方米，現(xiàn)有教學班60個，其中小學36個班，初中24個班，在校學生3942人，在職教職工236人。

      近年來，學校先后獲得：山東省規(guī)范化學校，山東省規(guī)范漢字書寫特色教育學校，臨沂市教育科學研究示范學校，臨沂市素質(zhì)教育示范學校，臨沂市初中教學工作先進單位，臨沂市小學教學工作先進單位，山東省家長示范學校，山東省中小學遠程研修先進單位，山東省科普創(chuàng)新示范學校，全國青少年科普創(chuàng)新示范學校，全國優(yōu)秀家長學校，全國“平安校園”建設(shè)先進學校，全國教育科研先進集體，全國語文教改示范校，臨沂市中小學心理健康教育先進單位，臨沂市家庭教育工作先進集體，臨沂市師德建設(shè)先進集體，臨沂市未成年人思想道德建設(shè)工作先進集體，山東省少年兒童科技發(fā)明教育基地，全國特色學校等眾多榮譽稱號。

      一、學校辦學優(yōu)勢

     （一）辦學條件相對較好。

     近幾年來，學校高起點高標準新建了兩座教學樓，改建了一座科技樓，學校完成了整個校園的硬化、綠化和美化，高標準配齊配足了先進的教學設(shè)施設(shè)備，安裝了大屏幕一體機65套，完成了標準化數(shù)字校園基本硬件建設(shè)，實現(xiàn)了信息教學“綠色班班通”，建成了標準化考場60個，建有室內(nèi)體育館和鋪設(shè)塑膠跑道的田徑場各一個，有舞蹈、陶藝、技術(shù)、圖書、閱覽、微機、實驗、機器人、科技活動等功能教室。校園環(huán)境優(yōu)美，教風學風濃郁，教學設(shè)備先進，是學生快樂學習、健康成長的樂園。

      （二）師資力量比較雄厚。

      目前，學校在職教職工236人。其中高級教師30人，一級教師85人，具有研究生學歷22人，本科學歷192人，教師學歷達標率100％。現(xiàn)有省特級教師3人，沂蒙名師1人，省優(yōu)秀教師2人，市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任21人，市教學能手15人。性別結(jié)構(gòu)：男教師：76人，女教師160人。年齡結(jié)構(gòu)：30歲以下教師90人，占38%；31-50歲教師112人，占47%；50歲以上34人，占15%。合理的師資結(jié)構(gòu)、較強的師資力量，為學校的持續(xù)快速發(fā)展提供了保障。

      （三）前期的改革探索奠定了較好基礎(chǔ)。

      近年來，我們對“九年一貫制”學校的辦學模式進行了積極的探索，明確了 “九年奠定一生”的辦學理念，樹立了“以學生為中心”的育人觀，構(gòu)建了“一二三四”辦學策略，確立了“科技先行，特色強校”發(fā)展之路，形成了比較鮮明的科技特色。在深化課程課堂教學改革方面，我們進行了小組合作學習、語文主題學習、音體美選課走班、德育序列化教育的改革與探索，取得了初步成效。改革創(chuàng)新給學校的進一步發(fā)展帶來生機和活力。

       二、學校發(fā)展中面臨的主要問題

       （一）學校規(guī)模和班額過大。

      學?，F(xiàn)有60個教學班，3942名在校學生。按照標準要求：小學生均占地不小于26.01平方米；初中生均占地不小于24.32平方米。而學校占地面積僅41.4畝，生均占地面積只有5.53平方米。

      學?，F(xiàn)有小學36個班，學生2380人，平均班額66人；初中24個班，學生1562人，平均班額65人。超大的規(guī)模和過大的班額給教育教學管理帶來不小的困難，因材施教的教育理念還不能很好的落實。

       （二）課程建設(shè)不夠優(yōu)化。

       主要表現(xiàn)為：課程理念還沒有達到高度的認同，課程建設(shè)與學校育人目標吻合度不高，課程的整合還處在設(shè)想階段，課程體系架構(gòu)不夠清晰，精品課程還較少，選課走班課程過于粗線條運作，課程評價還不到位。

     （三）課堂教學改進有待深入。

     主要表現(xiàn)為：教師課堂教學理念略顯沉舊，教學方式有些傳統(tǒng)單一，小組合作學習還處于起始階段，語文主體學習剛剛起步，整體教學雖然有所改進，但仍處于低位徘徊，經(jīng)驗總結(jié)提升推廣不夠。

      （四）教師隊伍建設(shè)有待于加強。

      主要表現(xiàn)為：教師成長缺少規(guī)劃，成長路徑不夠明確，教師個人成長規(guī)劃不夠清晰，成長助推方式不豐富。教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)，外出學習機會不夠多。

      （五）教研科研活動不夠深入。

主要表現(xiàn)為：缺少教研科研的制度設(shè)計，學科組教研流于事務(wù)性工作，科研活動與實際需要解決的問題相偏離。整體教科研氣氛不濃，積極性不高。

      （六）德育序列化設(shè)計與實踐不到位。

      主要表現(xiàn)為：缺少從一年級至九年級的系統(tǒng)性設(shè)計，階段性、年級性目標指向不夠明確，實際運作中過于碎片化。學生的自主管理還有待加強，家校攜手還有待加強。

      （七）九年一貫制學校的優(yōu)勢沒能充分發(fā)揮。

      主要表現(xiàn)為：中小學壁壘未徹底消除?？v向很長，橫向較短的結(jié)構(gòu)導(dǎo)致年級內(nèi)教研效益不高，跨年級教研不易開展。“5.5+3.5”的學制構(gòu)建還不成熟。課程的整合還不到位。資源還沒能實現(xiàn)優(yōu)化配置。

      （八）信息化“引擎”作用發(fā)揮不充分。

      主要表現(xiàn)為：信息化校園建設(shè)還缺少整體設(shè)計，信息技術(shù)與教學活動、學習活動的結(jié)合還不緊密。

 

第二部分  學校三年發(fā)展目標

 

      思想是行動的先導(dǎo)。學校發(fā)展，理念先行。學校在辦學實踐中逐漸形成了“九年奠定一生”的辦學理念。

      “九年奠定一生”是一種客觀的實際。我校是九年一貫制學校，學生在校學習時間長達九年，這九年恰恰是學生身體心智品質(zhì)飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期，學生從懵懂孩童長成睿智少年，身體長高了，心智成熟了，思維品質(zhì)——抽象思維、邏輯思維、辯證思維、批判思維日漸形成，知識學養(yǎng)、道德修養(yǎng)、人文涵養(yǎng)、科學素養(yǎng)日漸豐厚。由此不能不說，九年的教育將奠定學生的一生。

     “九年奠定一生”是一種教育的理想。教育是一項急不得的事業(yè)，不能急于求成，不能太過功利，需要我們慢下來，慢慢用心去做。而這九年在人的一生中是起始階段的關(guān)鍵九年，也是一段很漫長的時光。任何一名兒童，只要我們遵循教育規(guī)律，遵循少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，潛下心去用九年的時間精心培育，就一定能把他（她）培養(yǎng)好，從而為其一生奠定基礎(chǔ)。

     “九年奠定一生”是一種責任的擔當。學生在校接受九年的教育，“九年不成，責任在我”。作為學校，作為教育者，責無旁貸，不能推責：既不能縱向推——推給幼兒園、高中、大學；也不能橫向推——推給家長、社會。

     作為學校的教育者，從校長到老師，要勇于擔起這種教育的責任。因此，“九年奠定一生”是一種教育的承諾，是一種責任的擔當。

     “九年奠定一生”是一種人文的情懷。給我九年，就能奠定學生的美好人生，這是對人的高度的尊重和美好的期待。根據(jù)現(xiàn)代多元智能理論，人的能力是多元的，無論其家庭背景如何，無論其個體差異多大，教育只要契合，人人都可成才。

     “九年奠定一生”蘊含著一股暖暖的善意，一種博愛的情懷，一片對學生的無限的尊重和美好的期待。學校要堅定不移地秉承這一理念。

由此，學校確立了三個層次的立體發(fā)展目標。

一、學校發(fā)展目標：家門口的好學校

     要把沂州實驗學校辦成有教育理想、有辦學品位、有學校特色、有美好未來的家門口的好學校。

     依據(jù)義務(wù)教育學校免試就近入學的原則，學校就把發(fā)展目標定位在要辦家門口的好學校。“好學校”的標準就是：家長愿意并放心地把孩子和孩子的未來托付給學校。具體說來：

     讓學生：喜歡老師，喜歡學校，喜歡學習，幸福而有未來；

     讓老師：熱愛學生，熱愛工作，熱愛教育，幸福而有尊嚴；

     讓校園：生 動 動、活 潑 潑、快 樂 樂，幸福而有生機；

     讓家長：認同老師，認同學校，認同教育，幸福而有信心。

二、學生培養(yǎng)目標：有未來的人

      這里當然是指更加美好的未來，那么，著眼學生的未來發(fā)展應(yīng)該培養(yǎng)哪些素質(zhì)？人文精神、科學素養(yǎng)、全面發(fā)展、個性特長。

     具體的講就是：人文+科學，基礎(chǔ)+特長。

     人文+科學：人文即有人文精神，側(cè)重通人情達事理；科學即有科學素養(yǎng)，側(cè)重實踐能力、創(chuàng)新能力。

基礎(chǔ)+特長：基礎(chǔ)即要全面發(fā)展，側(cè)重全面；特長即要個性特長，側(cè)重個性。

三、教師成長目標：德能兼?zhèn)?/span>

     德，即師德。促使全體老師重新認識教師職業(yè)，永葆教師職業(yè)良知，用心育人、全心做事，愛崗敬業(yè)、為人師表；能，即師能。促使5%的老師成為省級名師，10%的老師成為區(qū)域名師，20%的老師成為市級骨干教師，30%的教師成為校級骨干教師，50%的教師成為校級教學能手；80%的教師成為學科優(yōu)秀教師；100%的教師成為學科合格教師。

 

第三部分 改革的路徑和措施

 

一、徹底解決學校規(guī)模班額過大問題

     （一）增量要“縮”：減少初始年級的招生人數(shù)。小學一年級招生2016年平均班額控制在60人以內(nèi)，2017年控制在50人以內(nèi)，2018年控制在45人以內(nèi)。初中一年級招生采取本校六年級直升的方式，2016年平均班額控制在60人以內(nèi)，2017年控制在55人以內(nèi)，2018年控制在50人以內(nèi)。

      （二）存量要“擴”。改擴建中學實驗樓，增加教室數(shù)量，適當

擴班，“稀釋”大班額。

      （三）實行內(nèi)部挖潛、外部引進等措施，解決教師和其他資源不足的問題。

二、充分挖掘九年一貫制學校的辦學優(yōu)勢

做好“九年一貫制”的文章，要從管理體制的設(shè)置上，管理機制的運行上，從學校資源的配置上，從學校課程的開發(fā)上，從德育教育的序列化設(shè)計上，真正“一以貫之”的“貫”起來，充分發(fā)揮九年一貫制的優(yōu)勢。

（一）小學六年級學生直升我校初中，不再對外招收七年級新生。這就使學校得以將學生的9年學習時間作為一個整體統(tǒng)一規(guī)劃，

小學、初中實現(xiàn)無縫銜接。

（二）進一步深化管理體制和運行機制改革。

學校致力于建立依法治校、自主管理、社會參與、民主監(jiān)督的現(xiàn)代學校制度。召開教代會，成立家長委員會，成立學術(shù)與道德委員會、教師發(fā)展委員會、課程建設(shè)委員會、教育教學委員會，強化學校內(nèi)部法人治理結(jié)構(gòu)的改革。

1.成立了“四大學段”。各學段成立學段管理委員會，對本學段的教育教學負起全面責任，讓最了解實際情況的人作出最符合實際情況的選擇，提高了管理的效益。

2.成立了“四大學院”，即少科院、書畫院、文學院、藝體院，四大學院的職責是面向全校進行特色教育。

“四大學段”和“四大學院”的建立，構(gòu)建了“分段管理，條塊結(jié)合，職責分明，運轉(zhuǎn)協(xié)調(diào)”的高效管理體制。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3.實行了競聘上崗。學校進行了領(lǐng)導(dǎo)干部競聘上崗和教職工雙向選擇競聘上崗，讓想干事的有機會，能干事的有舞臺，競爭出活力，合作出效益，讓智慧的涌流涌現(xiàn)，讓教育的生涯出彩，讓人生的夢想實現(xiàn)。

（三）探索實行“5.5+3.5”學制改革。

     根據(jù)我校九年一貫制的特點，通過課程整合進行學制改革的探索，實現(xiàn)“6+3”學制向“5.5+3.5”學制轉(zhuǎn)化。從而實現(xiàn)學生從小學到初中的自然平滑過渡，也期待著學生獲得更好的發(fā)展。

三、大力推進課程建設(shè) 

    課程是實現(xiàn)育人目標的載體，為了加強課程的研究、開發(fā)、建設(shè)、管理，學校將成立課程委員會，專門負責全校的課程工作。

（一）課程構(gòu)建

1.制定學校課程方案，全面系統(tǒng)規(guī)劃學校課程目標、課程內(nèi)容與

結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價、課程管理等。

2.研究并構(gòu)建系統(tǒng)的學校課程體系，制作成圖，并發(fā)布學校課程研發(fā)指南。

3.優(yōu)化師資，規(guī)范設(shè)置課程總表，確保開齊、開足國家課程和地方課程。

4.加大對國家課程和地方課程的校本化改造，進行二度開發(fā)、二度創(chuàng)造：跨年級縱向整合學科課程，跨學科橫向整合年級課程。

5.積極構(gòu)建兩類校本課程：

（1）一類是學科延伸類，積極參與“語文主題學習”實驗項目，

積極參與教育部“問題導(dǎo)向”德育課程項目，借助有關(guān)專家的現(xiàn)場指導(dǎo)，研發(fā)出有學校特色和教師特點的優(yōu)質(zhì)校本課程。

（2）一類是綜合拓展類，結(jié)合四大校園的創(chuàng)建，積極研發(fā)對學校

發(fā)展目標、育人目標相適應(yīng)的校本課程，并由四大學院積極開設(shè)與學院任務(wù)相符的特長發(fā)展課程。

6.探討建設(shè)小初學段銜接學科教學和管理方面的引橋課程，從語文、數(shù)學、英語、科學、品社等五門學科入手，打通中小學學科教學方面的鴻溝，并融德育教育進品社，增強德育教育的實效性。

7.積極參與教育部“學校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”項目。積極參與、認真學習、努力實踐，盡快轉(zhuǎn)化學習成果，提升學校各級領(lǐng)導(dǎo)及教師自身對課程的領(lǐng)導(dǎo)力，提升學校課程領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)水準。

（二）課程實施。

      規(guī)范實施國家課程和地方課程，配齊配好課任教師，開齊、開足、開好國家課程和地方課程。

1.探討課堂教學改革，引導(dǎo)教師創(chuàng)新課程實施方式，加強實踐教學環(huán)節(jié)，提高課堂效率。

2.針對校本課程、音體美整合課程等實行選課走班，由教師申報課程、學生網(wǎng)上選報課程、學生走班上課等途徑來實現(xiàn)。

3.組織學生參加校外綜合實踐活動課程，開展社會服務(wù)和社會實踐。

4.繼續(xù)深入推進臨沂市“問題導(dǎo)向德育課程”的實踐研究。

     臨沂市教育局以學生成長過程中存在的突出問題為導(dǎo)向，啟動了問題導(dǎo)向德育課程開發(fā)，在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，確立了孝敬、誠信、感恩、分享、責任、愛國、交往、早戀、交流合作、手機和網(wǎng)絡(luò)、挫折與減壓、沖動與自控、人生理想、法制教育、生命與安全等15個專題進行課程開發(fā)，以視頻教學和學生討論為主要形式。我校作為實驗校積極參與實踐研究。

（三）課程評價。

1.對于學科課程，實行過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價方式，將分數(shù)評價、等級評價和描述性評價三者結(jié)合著使用。

2.對于校本走班課程，實行學分管理，建立學分管理規(guī)章制度。

3.建立多元評價機制，將學生、小組、學科教師、班主任等都作為評價主體，探討綜合評價的運作機制，出臺評價工作操作流程、評價細則等一系統(tǒng)評價制度。

四、深入推進課堂教學變革 

1.編制關(guān)于課堂教學方面的理論讀本，組織教師深入學習課堂教學新理論，更新教師課堂教學理念。

2.完善學校課堂教學策略和課堂教學觀測量表，組織教師學習，引領(lǐng)課堂教學改進活動。

3.歸納形成不同學段、不同學科、不同課型的課堂教學模式，并進行探討形成學校課堂教學模式體系。

4.開展創(chuàng)建“靈動課堂”品牌活動，組織人員深入研究“有靈魂、有靈性、有靈氣，情緒高漲、智力振奮、思維靈動。”的課堂。

5.開展課堂教學改進研討活動，舉行“人人都上公開課、節(jié)節(jié)都是展示課”活動，分層次舉辦知名教師示范課、骨干教師展示課、青年教師匯報課等活動，歷練教師的課堂教學水平。

6.響應(yīng)上級“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，組織全員上錄相課，結(jié)合錄相課開展好曬課、評課、研課、磨課活動，引導(dǎo)教師關(guān)注并研究課堂教學。

7.構(gòu)建合作學習運作模式，深入研究小組劃分、職責界定、文化構(gòu)建、小組評價等工作，組織人員研究小組運作過程中的問題，做好小組成員培訓、小組表彰等引領(lǐng)性工作。

8.組織課堂教學方面的專題研討活動，組織全校性、全員性賽課活動和“我的課堂教學法”教學論文比賽活動、教學設(shè)計比賽活動、說課比賽活動等，促使教師自我反思提升。

9.出臺教師備課制度，從備課流程、備課內(nèi)容、備課呈現(xiàn)等方面規(guī)范、提升教師備課。

10.參加教育部“深度學習”教學改進項目，爭取有更多的專家進校園、進課堂，努力轉(zhuǎn)變教師教的方式和學生學的方式。

11.繼續(xù)推進語文主題學習。學校將進一步推進語文主題學習，在傳承以往教學改革沉淀下來的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，進一步深化語文課程改革，提升“語文主題學習”水平，讓學生在大量的閱讀中快樂成長，讓老師在陪伴學生閱讀中感受到職業(yè)幸福。

五、繼續(xù)推進德育序列化教育

      充分利用九年一貫制學校學生九年在校接受教育的契機，針對影響學生發(fā)展的品德、品行進行系統(tǒng)、有效的培養(yǎng)，積極促進學生情商的發(fā)展，立足九年，統(tǒng)籌設(shè)計，分步實施，有序推進學校德育工作。

（一）構(gòu)建“以德育人、全員參與、自主管理”的全員育人的德

育工作體系。實施學段、班級、學生自主管理育人模式，形成通力協(xié)作、齊抓共管教育的格局，實行全員育人、全面育人、全程育人、全方位育人。

（二）規(guī)劃德育系列方案。縱向設(shè)計為“童蒙養(yǎng)正”“少年養(yǎng)志”，即低年級側(cè)重習慣養(yǎng)成；高年級側(cè)重責任擔當，橫向設(shè)計為“孝、善、禮、慧、志”，以四大校園建設(shè)為平臺，構(gòu)建學生的入校課程、開學課程、節(jié)日課程、儀式課程、離校課程等序列化德育課程，落實學生成人過程中基礎(chǔ)而全面的培養(yǎng)目標，通過經(jīng)典誦讀、日行一善、科技創(chuàng)新、學習力提升訓練等活動，培養(yǎng)學生成為：一個誠實正直的人，一個有責任心的人，一個情感豐富的人，一個學有所成的人。

（三）實行全員育人導(dǎo)師制。在響應(yīng)上級“十萬教師進百萬家庭”活動的前提下，開展全員育人導(dǎo)師制，建立全體教師與所輔導(dǎo)學生及家長的定向聯(lián)絡(luò)機制，就聯(lián)系的方式、聯(lián)系的內(nèi)容進行規(guī)劃，并充分利用信息化手段開展好家校聯(lián)絡(luò)、家長教育等對家庭教育具有指導(dǎo)意義的活動，促進家校之間的有益溝通，引導(dǎo)家庭教育的正能量。

（四）開發(fā)家庭教育課程，創(chuàng)建家長學校，組織家長學校上課活動。一方面對家長進行通識教育，明晰家校雙方工作要點，開展好家校合作；另一方面邀請優(yōu)秀家庭教育專家和優(yōu)秀學生家長參與對家長的培訓，指導(dǎo)家庭教育。

六、  不斷促進教師專業(yè)成長

     健全組織機構(gòu)。成立教師發(fā)展中心，明確工作職責、確立工作目標及任務(wù)，專門負責教師培訓。

1.擬定培訓規(guī)劃。學校擬定教師專業(yè)成長三年規(guī)劃，即培訓規(guī)劃；教師擬定個人專業(yè)成長三年規(guī)劃；構(gòu)建“一年即合格，三年成新秀，五年成能手，十年成骨干，十五年成學科帶頭人，二十年成專家型教師”的教師發(fā)展道路。

2.建立業(yè)務(wù)檔案。建立教師業(yè)務(wù)培訓檔案、教師個人專業(yè)發(fā)展檔案等，搜集教師成長過程材料，記錄教師成長足跡，為研究教師培養(yǎng)提供材料支撐。

3.制定規(guī)章制度。擬定教研活動制度，出臺教師業(yè)務(wù)學習制度、校級骨干教師評選制度、校級教學新秀評選制度、教育科研考評細則等規(guī)章制度。

4.成立讀書組織。組建骨干教師讀書會、青年教師讀書會、班主任讀書會，開展“讀一本教育名著，講一處精彩篇章，寫一篇心得體會”活動，對各個層面的教師開展系統(tǒng)的理論知識培訓。

5.設(shè)立“沂州講堂”。定期舉行教育教學論壇，開展學科教師和班主任的校內(nèi)經(jīng)驗交流，并邀請區(qū)域內(nèi)名師進校講學，邀請知名專家進校講學。

6.開展師德培訓活動。印制師德培訓材料，加強師德建設(shè)，組織教師學習“師德警戒線”等文件，同時不斷結(jié)合時事，組織教師學習廉政建設(shè)和反腐敗方面的文件，采用自查自糾和簽署承諾書的方式，促使老師升華教師的職業(yè)修養(yǎng)，強化教師的職業(yè)道德，提高老師的師德素養(yǎng)。

7.開展教師基本功培訓活動，組織教師“兩字一話一機”基本功比賽，提升教師教學基本技能。

8.派教師外出學習。外派教師參加國家、省、市有關(guān)部門組織的教研活動，選送教師到北京、上海等參觀學習，開闊教師教育視野、豐厚教師教育底蘊。

9.成立名師工作室，實施“領(lǐng)雁工程”，開展骨干教師培養(yǎng)活動。

10.實施“青藍工程”，對青年教師進行幫扶，開展青年教師培養(yǎng)活動。

11.落實全校學科組“大教研”活動，全校統(tǒng)一時間，學科教師全員參加，邀請專家入校進行面授。

12.落實學段備課組“小教研”活動，定時間、定地點、定主題、定主講人。

13.學校規(guī)劃教育科研方向，設(shè)計課題選題指南，組織課題研究培訓會、指導(dǎo)會，鼓勵教師參與課題研究，提升教師的科研能力。

14.組織開展教師的教學論文、教學反思等研究成果的評比活動，引導(dǎo)教師總結(jié)個人研究成果，不斷提升個人教學研究能力和課程資源開發(fā)能力。

15.組織開展校級骨干教師、教學新秀的評比活動。

16.建立健全教師評價制度和考評機制。建立以績效考核為目標的獎懲性評價和以教師成長為目標的成長性評價。

七、彰顯學校辦學特色，大力加強四大校園建設(shè)

      四維校園建設(shè)是一個有機統(tǒng)一的整體，書香校園重在讀寫，科技校園重在創(chuàng)新，人文校園重在養(yǎng)德，生態(tài)校園重在和諧。

（一）書香校園。

      書寫：書寫的普及目標是，從我校畢業(yè)的所有學生人人能寫一手漂亮的、流暢的、實用的硬筆書法——行楷字；提高目標是讓部分愛好書法的學生寫一手有相當藝術(shù)水準的毛筆字。為此我們的做法是：循序漸進，持之以恒，水到渠成，人人過關(guān)；編寫教材，確定教程，配置教師，保障時間，分配空間；及時展示，加強評價，不斷強化。

      閱讀：閱讀的意義在于塑造靈魂，提升修養(yǎng)，完善人格。對于教師而言，只有廣泛閱讀，才能保證自己的專業(yè)知識更為精深、才能獲取成功進行教育教學活動的理論知識，真正承擔起教書育人的重任。對于學生而言，閱讀能夠激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，能夠韻潤心靈，能夠樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀和審美觀。

      學生閱讀根本的要解決兩個問題：一是讀什么？二是怎么讀？

讀什么——讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典；讀優(yōu)秀古詩文；讀現(xiàn)代文。

怎么讀——形式多樣，反復(fù)誦讀。對經(jīng)典和古詩文達到熟記程度，現(xiàn)代文要有相當?shù)拈喿x量。

附：臨沂沂州實驗學校讀經(jīng)次第方案：

一年級：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《詩經(jīng)》

二年級：《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《詩經(jīng)》《孝經(jīng)》

三年級：《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》《孝經(jīng)》《論語》

四年級：《弟子規(guī)》《詩經(jīng)》《孝經(jīng)》《論語》《大學》《中庸》《易經(jīng)》

五年級：《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》《大學》《中庸》《易經(jīng)》《道德經(jīng)》

六年級：《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》《大學》《易經(jīng)》《道德經(jīng)》

七年級：《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》《大學》《道德經(jīng)》《孟子》

八年級：《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》《大學》《道德經(jīng)》《莊子》

九年級：《弟子規(guī)》《孝經(jīng)》《論語》《大學》《道德經(jīng)》《菜根譚》

（二）科技校園。

     科技是生產(chǎn)力，科技是文化力，科技是教育力。通過科技教育，讓少年兒童成為教育行為的主體，讓其與火熱的社會相聯(lián)系，與神秘的大自然相接觸，與前沿的科技信息相連接。

      高點定位，打造科技教育活動平臺。

      學校成立“銀河之星”少年科學院，加大資金投入，配置科技設(shè)備，培訓科技教師，開發(fā)課程資源，拓寬教育渠道。組建“小實驗家”活動室，舉辦以“科技給我力量，創(chuàng)新伴我成長”為主題的校園科技節(jié)，組織開展了院士進校園、科普大篷車進校園、雞蛋撞地球、紙飛機比賽、科技故事大王演講比賽、科技征文比賽、變廢為寶手工制作比賽、撲克牌疊高創(chuàng)意比賽、科技電影周、我是小小發(fā)明家等十項科技主題活動，確保每一個學生都參加一項科技活動，積極為青少年科技教育活動搭建平臺，努力把少年科學院辦成青少年科學探究的家園、健康成長的樂園。

       挖掘資源，拓展科技教育渠道。

      一是通過學科教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。我們以“依靠課堂主渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力”為指導(dǎo)思想，以課程為抓手，全體師生共同參與，強化學生創(chuàng)新思維的訓練，使科技教育落實到教育教學全過程。

      二是“走出去”體驗科技的無窮魅力。借助“銀河之星”少年科學院這個平臺，讓學生們走出教室，到中國航空博物館、中國氣象館、中國天文館、中國科技館、中國地震救援中心、中國空間研究院、西昌衛(wèi)星發(fā)射基地等科技場所，直觀感受，親身體驗，走近科學、熱愛科學、崇尚科學。

      三是“請進來”助力科技校園的形成。聘請國際歐亞科學院崔偉宏院士、中科院動物研究所研究員周紅章教授、全國十佳科技輔導(dǎo)員周幼紅教授、中國發(fā)明協(xié)會會員陳明泉教授等來校指導(dǎo)培訓。讓科學家走進校園與同學們零距離交流，激發(fā)同學們的科技熱情，開闊同學們的科技視野。

（三）人文校園。

      以學生為本，以教師為本，追求真善美的境界，營造和諧的人文環(huán)境，讓學生快樂的學習，讓教師幸福的工作。

      堅持從細微處著手，從小事做起，傾注人文關(guān)懷。如：課前健腦操，課間一杯水，隨時開窗透氣，有效控制噪音。打造生本課堂，打造人文課堂。

      構(gòu)建豐富的校本課程讓學生選擇，選擇體現(xiàn)尊重，選擇呈現(xiàn)快樂，在選擇中激發(fā)興趣，在興趣中透視未來。

      形成彼此信任、相互支持的職場文化，推進課堂教學改革，教師的職業(yè)幸福在課堂，教師的職業(yè)幸福在專業(yè)成長。

      以學生為本——讓學生自主快樂學習、幸福健康成長。

      以教師為本——促進教師的專業(yè)成長，幸福工作。

（四）生態(tài)校園。

       工業(yè)革命以來，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的廣泛應(yīng)用，人類追求文明與幸福的理想正在逐步實現(xiàn)，但同時卻面臨著嚴重的生態(tài)危機，基于此，未來人應(yīng)該是具有生態(tài)理念的人，崇尚：綠色、環(huán)保、低碳、整體、敬畏生命、追求公正。為此我們致力于：

       對學生進行生態(tài)理念教育。努力達到三種境界：

求真-----樹立正確的自然觀；

揚善-----實踐人與自然的和諧發(fā)展；

致美-----開拓人與自然和諧發(fā)展的視野。

      打造綠色生態(tài)校園。讓整個校園充滿綠色、充滿生機、充滿活力；對校園進行綠化、美化和文化。校園不大、美麗如畫。

      打造生態(tài)課堂。教室的物理環(huán)境是生態(tài)的，光線充足、溫度適宜、噪音可控；課堂教學是生態(tài)的，民主、開放、支持、生成、情感相通、思維靈動。

構(gòu)建生態(tài)課程。

八、加強校園信息化建設(shè)，讓信息化助推教育的現(xiàn)代化

      為實現(xiàn)信息化與學校教育的深度融合，并在融合的基礎(chǔ)上實現(xiàn)教育教學的創(chuàng)新，學校在未來三年，將以實施“12345”信息化應(yīng)用工程為突破口，加快推進學校信息化建設(shè)。

（一）建設(shè)——教育信息化的基礎(chǔ)。

      齊全、先進的設(shè)備是開展信息化工作的重要前提。實現(xiàn)WIFI校園全覆蓋，購置大型教育網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)站（中考資源網(wǎng)、小學資源網(wǎng)等）和管理應(yīng)用平臺（大集體備課資源平臺等），校內(nèi)精品教案、精品學案、課堂視頻和課件資源等優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

（二）管理——教育信息化的前提。

      為更好的發(fā)揮現(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用，遵循設(shè)備要“有人管、有人用”和教師要“會用、用好”的思路，逐步提高信息化技術(shù)的應(yīng)用能力，提升全校的教育信息化管理水平。一是要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，二要加強隊伍建設(shè)，三是做好培訓工作，四是完善評價方案。

（三）應(yīng)用——教育信息化的核心。

       以實施“12345”信息化應(yīng)用工程為突破口，引導(dǎo)全體師生自覺

應(yīng)用教育信息技術(shù)這個“引擎”撬動課堂，引發(fā)教學變革。

“1”即一平臺：教育云平臺。依托市教育局平臺定制開發(fā)集網(wǎng)絡(luò)教研、網(wǎng)絡(luò)個人備課、網(wǎng)絡(luò)集體備課、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)、班級空間、學生空間、家長空間、教師空間為一體的、互聯(lián)互通的大型綜合教育服務(wù)平臺。

“2”即兩資源：大集體備課資源和優(yōu)課（微課）資源。

通過教育城域網(wǎng)，把全部課程的課時資源、骨干教師編寫的教案和學案上傳到大集體備課平臺，再傳輸?shù)矫恳婚g辦公室、每一口教室。

“3”即三空間：教師空間、學生（家長）空間、班級空間。

學生（家長）空間：可以發(fā)布個人博文，記錄學生數(shù)字成長檔案?？稍诰€創(chuàng)建興趣活動小組。

班級空間：可共享學習資源，創(chuàng)建班級特色欄目，發(fā)布家庭作業(yè)、導(dǎo)學案，并能在線互動。

教師空間：能接收教學研修資訊，實現(xiàn)教師的個人備課和集體備課，發(fā)布個人博文等，能夠參加教研室組織的在線網(wǎng)絡(luò)個人備課和網(wǎng)路集體備課。并能夠上傳下載教學資源?？稍诰€進行教育反思、理論實踐等。

“4”即四化：教師備課電子化、集體備課網(wǎng)絡(luò)化、師生交流空間化和學校辦公信息化。

“5”即五活動：“微課”評選活動、“優(yōu)課”評比活動、電腦作品評選活動、“同步課堂”教學活動、“智慧課堂”教學活動。

     雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。臨沂沂州實驗學校將乘教育改革與發(fā)展的東風，與時俱進，開拓進取，繼續(xù)譜寫臨沂教育改革與發(fā)展的新篇章，努力把學校打造成有教育理想、有辦學品位、有學校特色、有美好未來的家門口的好學校。