2023年3月15日，《德育報》第2版“新聞”版以《一人一課表 助力兒童適性成長》為題，對臨沂沂州實驗學校課后服務的典型做法進行了報道。全文如下：

一人一課表  助力兒童適性成長

——山東省臨沂市沂州實驗學校課后服務的探索與實踐

為進一步落實國家的“雙減”政策,有效提升課后服務質(zhì)量,山東省臨沂市沂州實驗學校在去年已有的經(jīng)驗基礎之上，積極反思，不斷優(yōu)化，大力推進“一人一課表”，助力學生適性成長，構(gòu)建起“輕負優(yōu)質(zhì)”的良好教育生態(tài)。

三級進階,將課后服務內(nèi)容課程化

 一是，落實“雙減”要求，大力推行作業(yè)改革,將學生作業(yè)納入學科課程，構(gòu)建學科作業(yè)課程體系。學校各學科根據(jù)有關(guān)要求，探索將作業(yè)設計融人學科課程，實行學科作業(yè)與學科教學一同設計、同步推進，采取將書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合的方式，增強作業(yè)的針對性，統(tǒng)籌規(guī)劃作業(yè)、梯級設計作業(yè)、適量布置作業(yè)、跟蹤落實作業(yè)、反饋校正作業(yè)，有效保證了各學科作業(yè)的按時、適量、高效完成。學科作業(yè)課程的落實，既幫助學生鞏固了各科所學，又培養(yǎng)了學生的自主學習能力。

二是,落實“新課標”要求,重視學科素養(yǎng)培育，大力拓展學科學習空間,構(gòu)建學科延伸類課程體系。一方面,學校將《閱讀經(jīng)典》《書寫人生》定性為全科延伸課程,以年級為單位，分別確定學生必讀的經(jīng)典書目及練字內(nèi)容，要求全員參與，以保證學生在課后服務時段作業(yè)完成之后能夠有效開展日常練字和閱讀,厚植學生學養(yǎng)根基。另一方面，針對不同的學科，學校還組織教師開發(fā)了相應的學科延伸課程，如《數(shù)學速算》《科學漫步》《名家故事》等，由學科教師在學生完成作業(yè)之后引導學生學習,致力于學科素養(yǎng)的培育。

三是，落實“教育評價改革”要求，以學生的成長需求為出發(fā)點，構(gòu)建豐富多彩的走班課程體系。目前,學校開設有品德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、科技創(chuàng)新、體育健康、藝術(shù)審美、生活實踐這六大類課程融學科拓展與特長培養(yǎng)為一體,以選課走班為主要學習形式，著眼于學生核心素養(yǎng)的培育,致力于滿足學生不同方向與不同層次的發(fā)展需要,讓每一個學生都有充分發(fā)展的機會。這一課程體系，立足九年，縱向、梯級化設計，包括禮儀、形體、廣播、主持、機器人、航模、物聯(lián)編程等61門課程。

“三級進階”式的課后服務內(nèi)容體系,形成了可供學生進行自主選擇的“課程超市”，極大地豐富了課后服務的內(nèi)容，實現(xiàn)了作業(yè)輔導與特色培養(yǎng)的同時供給，讓學習與活動相得益彰。

三段突破，將課后服務實施梯級化館

 第一，作業(yè)輔導時段。課后服務工作的中心是輔導作業(yè)，既能幫助學生鞏固當日所學，又能幫助家長解決后顧之憂。學校要求老師須按學科作業(yè)課程的規(guī)定布置與課程學習相適應的、數(shù)量適中的作業(yè)。同時，在課后服務輔導教師安排上，各班盡量安排對應學科的教師進行跟班輔導，一方面可以有效提升學生的作業(yè)完成質(zhì)量,另方面也能讓學科教師對學生作業(yè)的完成情況有更加直觀的感受,有利于教師及時調(diào)整課堂進度，提高教學的針對性和實效性。

第二，學科延伸時段。在此時段,學校統(tǒng)籌安排，主要由全科延伸類課程和學科延伸類課程兩部分構(gòu)成。全科延伸類課程,因具有普適性，可由不同學科的教師共同落實，一起指導學生閱讀討論經(jīng):典或練習書寫。學科延伸類課程，則由年級協(xié)調(diào)安排，由各學科教師利用課后服務相應時間,開展有針對性地訓練，旨在促進學生學科素養(yǎng)的提升。如《數(shù)學速算》課程由數(shù)學老師負責實施，能有效加深學生對速算的了解和運用，提高了學生的運算能力，避免學生再去參加校外培訓，切實減輕了學生和家長的負擔，彰顯了課后服務工作的魅力。第三,特色培養(yǎng)時段。對于有助于學生全面發(fā)展的特色培養(yǎng)服務，因牽涉的人員、場所、設備等，不適宜隨機安排。臨沂市沂州實驗學校主要通過“無作業(yè)日選課走班”的形式來落地落實。每周每個年級相對固定一一天為無作業(yè)日,此一天課后服務的兩個課時，全部用來實施特色培養(yǎng)。特色課程通過選課走班的形式開展,學生在學期初可根據(jù)自己的愛好與學校提供的課程門門類在網(wǎng)上自主選課,實現(xiàn)一人一張課程表，在每周無作業(yè)日的課后服務時間走班學習，助推學生的個性發(fā)展。

實行“三段突破”策略之后，在課后服務時段,學生每人都有自己專屬的課程表，切實增強了課后服務的針對性，較好地實現(xiàn)了因材施教。

 三環(huán)跟進，將課后服務評價多元化

 第一環(huán)，服務效果評價。課后服務的主旨，是解決家長不方便接送、不方便輔導等問題,因此，課后服務開展得是否有成效，應當以學生、家長對課后服務的滿意度測評為準。為此,學校設計了課后服務工作滿意度調(diào)查問卷,分學生篇和家長篇，分別對課后服務的內(nèi)容、實施方式、實施效果以及實施主體(教師等)、實施管理等五個方面的十項指標進行網(wǎng)絡評價，及時收集信息,仔細分析課后服務工作各個方面的滿意度變化及問題所在,認真做好改進。

第二環(huán)服務管理評價。課后服務的實際運行,既有預設工作的實施，也會產(chǎn)生許多生成性問題，加強對課后服務工作開展過程的管理十分必要。學校設計有各類課后服務管理檢查表，對課后服務時段的教師到崗、學生出勤、參 與狀態(tài)等方面進行過程監(jiān)控。一方面 可以第一時間發(fā)現(xiàn)管理中的問題，及時反饋、及時整改;另方面也是為課后服務的運行提供過程性材料,確保課后服務的運行平穩(wěn)高效。

第三環(huán)，服務綜合評價。課后服務開展一定階段后,家長和學生滿意度及部管理監(jiān)測 的數(shù)據(jù)，將采用一一定的比例進行綜合處理， 一方面從受眾方和管理方來檢測課后服務的實施情況，另一方面還要從專業(yè)層面檢驗課后服務工作在內(nèi)容設計和實施路徑等方面的優(yōu)缺點，找準問題所在，及時調(diào)整與改進，讓課后服務的品質(zhì)不斷提升。

學校依靠多元的評價主體多樣的評價方式，以“三環(huán)跟進”的形式綜合運用評價結(jié)果，實現(xiàn)了對課后服務工作的良性引導，增強了課后服務實施的活力。

 三項保障，將課后服務保障社會化一

 第一項,聯(lián)動的組織保障。學校面向社會，成立以校長為主任的學校課后服務工作領導小組，加強對課后服務工作的整體規(guī)劃,統(tǒng)籌課后服務中課程研發(fā)、實施、評價等工作的整體調(diào)度，確保課后服務工作方案的有效實施。學校立足實際,將- -至九年級分成三個學部，具體組織落實學科作業(yè)課程和兩類延伸課程;成立少科院等部門具體組織落實特色培養(yǎng)課程;實施“分部管理、分塊落實、條塊結(jié)合、共同落實”的保障策略，各負其責、共同合作，確保課后服務的各項規(guī)劃得到有效實施。

第二項，開放的資源保障。學校堅持開門辦學,不斷吸納科技創(chuàng)新、非遺傳人等實踐專家為輔導員，接收對特色教育有充分認知的愛心人士參與到課后服務活動中來,實現(xiàn)了家校社協(xié)同,全員育人、全空間育人。這些社會專業(yè)人士的參與讓學生得以了解社會前沿知識、領略各行各業(yè)的魅力，使學生充分感受到學校學習的巨大現(xiàn)實意義，極大地激發(fā)了學生的探究欲望和學習熱情。

第三,向上的發(fā)展保障。為了能充分發(fā)揮課后服務的長久價值，學校統(tǒng)籌規(guī)劃課后服務發(fā)展,將課后服務工作納人學校九年一貫自主發(fā)展課程體系，從頭謀劃、著眼一生，暢通學生向上發(fā)展通道。學校立足九年，科學規(guī)劃課后服務課程體系，厚植學生學養(yǎng)根基，多方培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，進一步拓寬學生未來成才路徑，為其幸福人生奠基。

課后服務保障的社會化，有助于傾聽各界的真知灼見，不斷擴展課程資源,讓源源不斷的“活水”隨時注入課后服務工作中來,實現(xiàn)了課后服務工作的持久發(fā)展。

課后服務的內(nèi)容課程化、實施梯級化、評價多元化保障社會化，既響應了國家號召，又拓展了工作力度，不僅解決了學生接送、作業(yè)輔導等淺表性問題，更有效促進了學生的長遠發(fā)展，呈現(xiàn)的不僅是學校生動活潑的教育生態(tài)，更是學生陽光靈動、后勁十足的生命張力，讓校園成為持續(xù)鞏固“雙減”的主陣地，讓課后服務成為學生“五育融合”發(fā)展的主戰(zhàn)場,有力踐行了學?！熬拍瓿删?生”的辦學理念，為學生的成長、成才打下了堅實的基礎，收到了實實在在的育人效果。（徐勤波 劉淼）