教育格言：眼里有光，心中有愛，腳下有遠(yuǎn)方。        

                                      ——劉青(教學(xué)第四黨支部)

我想從我還不是一名語文老師開始說起。

我的小學(xué)和中學(xué)語文老師，若放在現(xiàn)在，應(yīng)該都不能算是特別優(yōu)秀的老師。他們不是名校畢業(yè)，也沒有專業(yè)的教學(xué)理論作指導(dǎo)，他們教我一篇篇文章要大聲地讀，教我一行行漢字要認(rèn)真地寫，教得很原始、很基本、很純粹。他們的課堂，不曲折，不婉致，像一棵冬天的老樹，蒼勁枯瘦，只剩下聽說讀寫。

不經(jīng)意間在語文課上埋下的種子，到大學(xué)時發(fā)了芽，我讀了師范，學(xué)了中文。在海納江河的巍巍學(xué)府里，我遇到了更多有趣的老師：有長發(fā)飄逸的青年才俊，也有踽踽獨(dú)行的智慧老者，他們的課堂兼容并蓄、收放自如。我也逐漸發(fā)現(xiàn)原來語文并不局限于課堂，課堂之外其實別有洞天。至今記得有位老師在畢業(yè)前的深情囑托：我們總是記得你，在你背后，凝望著你，哪怕你不回頭。 

畢業(yè)之后，我終于成為了一名語文老師，期待著當(dāng)年的小樹苗長成既擁有自己的一片天，又能為他人遮風(fēng)避雨的參天大樹?？墒?，重復(fù)繁瑣的工作慢慢瓦解著我的桃花源，急功近利的課堂也逐漸變得唯分?jǐn)?shù)馬首是瞻。究竟怎樣才是好老師，怎樣才是好的語文老師，這是一直存在我心底的問號。

在近期的理論學(xué)“習(xí)”活動中，我再次重溫習(xí)近平總書記對于教師的期望和寄語。2014年，習(xí)近平總書記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時強(qiáng)調(diào)：“全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人作出更大貢獻(xiàn)?！薄八挠小钡臉?biāo)準(zhǔn)，既是諄諄教導(dǎo)又是殷殷期望。帶著這份沉甸甸的責(zé)任，我繼續(xù)思考語文和教育，努力當(dāng)好“教書匠”，更要爭做“大先生”。

西漢學(xué)者、一代名儒董仲舒曾經(jīng)說過：“善為師者，既美其道，又慎其行。”教師不應(yīng)是單純的知識化身，而是知識與道德的和諧統(tǒng)一。語文，因其獨(dú)特之美，更應(yīng)承擔(dān)起育人之責(zé)。作為一名普通的語文老師，我能做的就是無悔自己的選擇，堅守自己的熱愛，才能以語文之光，照亮育人之路。

深耕語文課堂，點燃語文之光。詩人舒婷曾說：“魅力漢語對我們的征服，有時是五臟俱焚的痛，有時是透心徹骨的寒，更多的是酣暢淋漓的洗滌和‘我欲乘風(fēng)歸去’的快感?！闭Z文因其工具性和人文性的統(tǒng)一，在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)、幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀等方面具有不可替代的優(yōu)勢。語文教材中選編的文章都是文質(zhì)兼美的典范佳作，其中包含著多種教育元素，如《散步》蘊(yùn)含的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德；《愚公移山》謳歌的改天換地的英雄氣概；《記承天寺夜游》中傾訴著蘇軾皎潔而曠達(dá)的情懷；《岳陽樓記》抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國擔(dān)當(dāng)?shù)?。語文課具有鮮明的育人目的，但這種教育更適宜“潤物細(xì)無聲”地融合在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。老師帶領(lǐng)學(xué)生們在文學(xué)的海洋里遨游，沉浸享受文本解讀帶來的快樂；引導(dǎo)學(xué)生透過文字去感受生活的百般滋味，尋找真善美的赤子心靈。

注重實踐活動，點亮語文之光。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭和活水，要想最大限度的發(fā)揮語文的育人作用，還要關(guān)注課堂之外的實踐活動。“語文與生活同在,它的外延與生活外延相等。”當(dāng)代的許多語文教育大家，如葉圣陶、劉國正等，都主張語文學(xué)習(xí)不能讓學(xué)生局限于課堂，而應(yīng)該引導(dǎo)他們向其生活的各個領(lǐng)域拓展延伸，提高學(xué)生的語文實際運(yùn)用能力。以課堂為起點，輻射帶動整個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生更有參與感和體驗感。課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，可以選取作者介紹、寫作背景或與課文內(nèi)容相關(guān)的拓展點，搜集整理相關(guān)的資料，進(jìn)行展示；上課前五分鐘可以開展主題演講或精彩展示，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力；課上結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，采用辯論、課本劇、競賽、配畫甚至唱跳來豐富學(xué)生的體驗，在實踐中充分的體驗感悟；課后，可以結(jié)合節(jié)日、時令、時事等，通過手抄報、讀書匯報、拓展閱讀等形式開展專項活動。

靜下心來教書，潛下心來育人。何其有幸，我成了一名教師，成了一名教語文的教師。我希望我的學(xué)生能既喜歡語文課，又喜歡語文；我希望我的學(xué)生既能在考場上能考出高分，又能在生活中感受語文的美；我希望看著學(xué)生的眼睛，感受著學(xué)生的心靈教語文。這樣的愿望也許低矮，但我堅信，矮到心底的初心，熾熱地生長起來，也可以成就高度。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“今天的學(xué)生就是未來實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人?！睜幾鲆幻八挠小苯處?，才能讓這條筑夢之路走的更清晰、更寬廣。時間不語，卻回答了所有問題；歲月無言，卻驗證了每個人的真心。回首過去，那些閃光的回憶和翻過去的山丘，早已定格為記憶中永久的畫面。前路漫漫亦燦燦，如今作為一名九年級教師，我將與我的學(xué)生們一起繼續(xù)追夢，勇敢前行。

曾經(jīng)，語文之光照亮了我；現(xiàn)在，愿以吾輩微光，照亮一方天地。