王明玲:關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，育沂州棟梁之才！

自2010年踏上工作崗位的那一天起，她就在心里對(duì)自己說(shuō)：要對(duì)得起自己所在的崗位，要以一名黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，用耐心服務(wù)每一位同事，用愛(ài)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，在平凡的崗位上綻放屬于自己的風(fēng)采。

一、轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)、樹(shù)五星財(cái)務(wù)服務(wù)

工作之初，她對(duì)自己工作的定位就是廣大教職工的服務(wù)者，努力做到微笑服務(wù)，不管再忙再累，就算有時(shí)候辦公室站了一群人，就算孩子生病時(shí)接到同事的咨詢電話，就算一個(gè)問(wèn)題回答了無(wú)數(shù)遍，她還是告訴自己要有耐心，要保持初心，對(duì)待每一個(gè)同事的咨詢她都盡力做到熱情、細(xì)致、耐心。通過(guò)這些年的累積，學(xué)校財(cái)務(wù)室已經(jīng)樹(shù)立了良好的服務(wù)口碑，她想這是對(duì)她工作最好的肯定。

二、積極變革、排除萬(wàn)難

2022年她面臨職業(yè)生涯最大的挑戰(zhàn)，從未覺(jué)得工作讓她如此力不從心，如此艱難。2022年年初，按照中央、省統(tǒng)一部署要求，首次應(yīng)用預(yù)算一體化編制部門(mén)預(yù)算，首次使用一體化系統(tǒng)辦理支付業(yè)務(wù)，系統(tǒng)全面革新，操作全面換新，然而由于新系統(tǒng)存在諸多不成熟、不完善的地方，導(dǎo)致很多工作數(shù)次嘗試、數(shù)次失敗。猶記得一月初正好放寒假，每一天早上她都是帶著孩子到校，一坐就到繁星滿天，無(wú)數(shù)次崩潰，無(wú)數(shù)次流淚，都告訴自己必須堅(jiān)持下去。

還記得有一次上級(jí)有一個(gè)報(bào)表要的很急，那天真的很累了，但是一想到自己后面墻上的崗位職責(zé)，就覺(jué)得縱有萬(wàn)難，也應(yīng)有萬(wàn)種方法去解決，逼迫自己必須完成，自此落下了耳鳴的毛病，但是她覺(jué)得還是值得的，她無(wú)愧于自己的工作、自己的崗位。年末，一忙就忙到了年三十，每天一坐就是7、8個(gè)小時(shí)，久坐成疾，某天早上發(fā)現(xiàn)自己起不來(lái)床了，腰疼的直流淚，緊急安排住院，可是她不能休息呀，怎么辦呢，還有那么多工作等著去做，只能讓醫(yī)院開(kāi)證明，每天打完點(diǎn)滴就一瘸一拐的去學(xué)校上班。有一次晚上8點(diǎn)了正在掛水，教育局科室打電話說(shuō)報(bào)的報(bào)表某個(gè)地方不合適需要緊急修改，她說(shuō)她打完針就回學(xué)校去改，真的，第一次覺(jué)得身不由己，每天打針都控制在一個(gè)半小時(shí)，就想著節(jié)省時(shí)間快回學(xué)校，心里真的只有一個(gè)想法，不能影響學(xué)校的工作，不能給學(xué)校帶來(lái)不好的影響，也許工作中還是有很多的不足，但她一直在努力。

三、捋順流程、細(xì)化服務(wù)

隨著內(nèi)控系統(tǒng)的使用，她和同事們都迎來(lái)了不小的挑戰(zhàn)，為了讓同事們更簡(jiǎn)便操作內(nèi)控系統(tǒng)，她簡(jiǎn)化了每項(xiàng)報(bào)銷(xiāo)流程，打印出來(lái)，送到了各個(gè)科室中。“日月不新，何以光明”，改革向來(lái)就沒(méi)有一帆風(fēng)順的，財(cái)務(wù)系統(tǒng)的每一次更新變革，就是對(duì)她們財(cái)務(wù)工作者提出的挑戰(zhàn)，她們能做的唯有迎難而上，積極應(yīng)對(duì)，細(xì)化流程，才能給廣大師生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

四、投身教學(xué)、發(fā)光發(fā)熱

作為一名教育工作者，只有投身教學(xué)才能深刻理解師者傳道授業(yè)解惑的意義。在教學(xué)中她始終以烏申斯基的話作為自己執(zhí)教的準(zhǔn)則：只有人格才能影響人格，只有人格才能形成人格；經(jīng)過(guò)數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐，她在課堂管理中始終以學(xué)生為主導(dǎo)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)在某一節(jié)課中成為評(píng)價(jià)的主體，而學(xué)生在對(duì)自她、對(duì)他人的評(píng)價(jià)中會(huì)深刻的進(jìn)行自她反思，這對(duì)學(xué)生的自她成長(zhǎng)起到了積極的作用。

日常教學(xué)中，她特別注重家校聯(lián)合，而她的第一次家訪卻是被動(dòng)的。新班級(jí)執(zhí)教兩周，有個(gè)男生總是喜歡上課前來(lái)講臺(tái)跟她說(shuō)幾句話，很羞澀的一個(gè)男孩，話不多，上課也很不積極?？墒怯幸惶焖鋈粚?duì)她發(fā)起了邀請(qǐng)，希望老師可以去他家。她說(shuō)可以，等哪個(gè)晚上或周末吧，后來(lái)有一天晚上她買(mǎi)了些水果來(lái)到了他家，沒(méi)想到這個(gè)孩子在家里特別活潑、特別開(kāi)朗，跟在學(xué)校里的狀態(tài)完全不一樣。她第一次反思孩子在家庭和學(xué)校表現(xiàn)的差異性；后來(lái)學(xué)校開(kāi)展了全民大家訪活動(dòng)，她在心里給自己制定了目標(biāo)，一定要去到每一個(gè)學(xué)生的家里，于是一個(gè)暑假她走進(jìn)了23個(gè)學(xué)生的家里，她看到了在學(xué)校乖巧的孩子，在家里是怎樣的任性氣哭了家長(zhǎng)；她也見(jiàn)證了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的高度肯定：“你們這次的家訪真的太好了，到家里家訪還是很久之前她小時(shí)候經(jīng)歷的事情呢”；她也見(jiàn)證了家長(zhǎng)握住她的手，對(duì)她跟孩子的促膝長(zhǎng)談，答疑解惑留下感激的淚水；自此，在教學(xué)過(guò)程中她更加注重和家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，了解學(xué)生背后的家庭，才更能因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性教育。

工作十?dāng)?shù)載，她還在路上，不忘初心，牢記使命，砥礪前行。