為了建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠從評價中獲得成功的體驗，東校區(qū)于2021年11月8日召開了低年級無紙筆評價方式實踐與探索的推進會，會議由東校區(qū)負責(zé)人王宗美主任主持。

      王宗美主任從理論的高度向老師們講解了教育部對學(xué)生評價的要求：建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。明確學(xué)生需具備的核心素養(yǎng)指標：文化基礎(chǔ)、社會參與、自主發(fā)展，并進行了詳細的解讀。力求通過基于核心素養(yǎng)的多元評價方式，來激發(fā)低段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)老師、家長更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長的過程以及綜合能力的提升，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)落到實處。

      接著王主任又從實際出發(fā)為老師們提供了多元評價的實施路徑：一，關(guān)注評價內(nèi)容，要求老師們認真學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標準，找準學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)習(xí)教學(xué)用書，知道學(xué)科素養(yǎng)在教材文本的體現(xiàn)。二，關(guān)注評價標準，設(shè)計好測試題，明確體現(xiàn)核心素養(yǎng)的檢測內(nèi)容、檢測形式和評價標準。三，關(guān)注評價結(jié)果，每個學(xué)生的過程性評價如爭星榜、閱讀存折、勞動清單等落實到位。此次會議為無紙筆多元化評價的推進提供了理論和操作方面的引領(lǐng)，同時也為轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式指明了方向。   

      不著筆墨促發(fā)展，多元評價提素養(yǎng)。深化多元化評價方式并使其常態(tài)化，讓我們的孩子除了掌握基本學(xué)科知識外，更具備良好的綜合素養(yǎng)，讓我們的孩子在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會自我欣賞、自我提升，遇見更優(yōu)秀的自己。